A Paráfrase como Proposta Lingüístico-pedagógica para Uso no Ensino de Línguas
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
A literatura sobre a Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas, particularmente a referente ao nosso contexto educacional brasileiro, ainda carece de pesquisas, por isso decidimos demonstrar a relevância da paráfrase como estratégia comunicativa na prática pedagógica do inglês como Língua Estrangeira. Nossa experiência em sala de aula e, também, as idéias de vários teóricos como Lakoff, Fodor, Mondada, Longacre e outros serviram-nos de fundamentos para esta pesquisa, possibilitando detalhar informações e reformular conceitos, promovendo, assim, a compreensão dialógica do processo de parafrasear. Recorremos a um questionário aplicado com professores de línguas estrangeiras da cidade de Recife para verificar os modos de utilização, forma e freqüência de estratégias parafrásticas empregadas em sala de aula. Os resultados revelaram que essa prática pedagógica, apesar de pouco difundida e muito menos monitorada, é reconhecida por seus usuários como proveitosa em diversos aspectos estimulantes do raciocínio lógico-lingüístico e incentivadora da criatividade. Como subsídio para a monitoração de estratégias parafrásticas em sala de aula, apresentamos algumas sugestões que possam contribuir para a melhoria da compreensão e produção de reformulações de enunciados contextualmente semelhantes.
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Aquivo Digital da Pós-Graduação em Letras UFPE
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4 de março de 2005
28 de maio de 2004
Wellington Marinho de Lira
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Letras Digitais
A Pluralidade Cultural e o Ensino de Língua Inglesa: um estudo em escolas públicas e particulares na cidade do Recife
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Neste estudo examinamos uma possível mudança de atitudes dos professores de língua inglesa perante as novas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que se refere ao tema transversal pluralidade cultural. Para atingirmos o nosso objetivo, conduzimos uma pesquisa com professores de escolas particulares e públicas que estão ensinando inglês na oitava série do ensino fundamental em áreas diferentes da cidade do Recife. A cidade do Recife é considerada a capital multicultural do Brasil, onde pessoas de tendências culturais diversas se encontram e interagem. Um desses locais de contato e interação entre esses grupos é a escola. Grupos de jovens adotam para si ideologias de movimentos globais como os `Punks´, `Darks´, `Skaters´, `Clubbers´, entre outros, além dos que são de origem indígena ou afro-descendente, e dos movimentos de cunho mais regionalistas. Nossa pesquisa foi reveladora, pois mostrou como os professores estão ensinando inglês na sala de aula e que recursos estão usando para atingir esse objetivo. Desmistifica antigos conceitos sobre a qualidade do ensino em escolas públicas e particulares, e, por fim, mostra o nível de conscientização dos professores pesquisados com relação ao tema transversal pluralidade cultural associado ao ensino de língua estrangeira.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Neste estudo examinamos uma possível mudança de atitudes dos professores de língua inglesa perante as novas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais no que se refere ao tema transversal pluralidade cultural. Para atingirmos o nosso objetivo, conduzimos uma pesquisa com professores de escolas particulares e públicas que estão ensinando inglês na oitava série do ensino fundamental em áreas diferentes da cidade do Recife. A cidade do Recife é considerada a capital multicultural do Brasil, onde pessoas de tendências culturais diversas se encontram e interagem. Um desses locais de contato e interação entre esses grupos é a escola. Grupos de jovens adotam para si ideologias de movimentos globais como os `Punks´, `Darks´, `Skaters´, `Clubbers´, entre outros, além dos que são de origem indígena ou afro-descendente, e dos movimentos de cunho mais regionalistas. Nossa pesquisa foi reveladora, pois mostrou como os professores estão ensinando inglês na sala de aula e que recursos estão usando para atingir esse objetivo. Desmistifica antigos conceitos sobre a qualidade do ensino em escolas públicas e particulares, e, por fim, mostra o nível de conscientização dos professores pesquisados com relação ao tema transversal pluralidade cultural associado ao ensino de língua estrangeira.
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28 de janeiro de 2002
Giselda dos Santos Costa Oliveira
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Letras Digitais
O Livro Didático de Inglês: usos de intensificadores em diálogos
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Partindo dos pressupostos teóricos da Teoria dos Atos de Fala, da abordagem comunicativa e do estudo dos fenômenos da intensificação, esta dissertação objetiva examinar a ocorrência em diálogos na língua inglesa de recursos intensificadores e analisar a produção de atos de fala feita por 29 sujeitos da pesquisa. Para isso, foi utilizado um corpus constituído de 203 extratos de diálogos, 92 notas culturais retiradas de 6 coleções de série didáticas nacionais, destinadas a alunos do terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental e de 203 atos de produção de fala resultante da aplicação de Teste de complementação Discursiva (TCD), baseado nos estudos do projeto CCSARP (BLUM KULKA ET AL. 1989). Foram analisados, também sete recursos intensificadores: reforço exclamativo, nominal (repetição, numerais intensivos e adjetivos intensivos), negação, comparativo e adverbial. Neste último, há um levantamento dos advérbios de intensificação no TCD, classificados de acordo com Bäcklund (1973) e Quirk et al (1985). Com base da discussão teórica e na análise do corpus, concluiu-se que ocorreu (1) um aumento dos traços pragmáticos e de recursos intensificadores nos diálogos, objetivando satisfazer ao critério de potencial comunicativo e (2) uma adequação ao papel de modelo conversacional. No manual do professor, constatamos que seus autores não explicitam alternativas de atos de fala em um mesmo contexto e não abordam a indispensável conscientização desses atos de fala. Por considerarmos indispensável que os resultados de pesquisa mais significativos sejam traduzidos pedagogicamente para os livros didáticos, enfatizamos que o manual precisa contribuir a eficácia do professor e oferecer sugestões úteis resultantes de investigações, assim como bibliográficas atualizadas e materiais suplementares, incorporados aos suportes teóricos, tendo em vista as mudanças ocorridas nas abordagens ao ensino de língua estrangeira e o nível de conhecimento e experiência profissional dos professores de inglês em nosso país.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Partindo dos pressupostos teóricos da Teoria dos Atos de Fala, da abordagem comunicativa e do estudo dos fenômenos da intensificação, esta dissertação objetiva examinar a ocorrência em diálogos na língua inglesa de recursos intensificadores e analisar a produção de atos de fala feita por 29 sujeitos da pesquisa. Para isso, foi utilizado um corpus constituído de 203 extratos de diálogos, 92 notas culturais retiradas de 6 coleções de série didáticas nacionais, destinadas a alunos do terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental e de 203 atos de produção de fala resultante da aplicação de Teste de complementação Discursiva (TCD), baseado nos estudos do projeto CCSARP (BLUM KULKA ET AL. 1989). Foram analisados, também sete recursos intensificadores: reforço exclamativo, nominal (repetição, numerais intensivos e adjetivos intensivos), negação, comparativo e adverbial. Neste último, há um levantamento dos advérbios de intensificação no TCD, classificados de acordo com Bäcklund (1973) e Quirk et al (1985). Com base da discussão teórica e na análise do corpus, concluiu-se que ocorreu (1) um aumento dos traços pragmáticos e de recursos intensificadores nos diálogos, objetivando satisfazer ao critério de potencial comunicativo e (2) uma adequação ao papel de modelo conversacional. No manual do professor, constatamos que seus autores não explicitam alternativas de atos de fala em um mesmo contexto e não abordam a indispensável conscientização desses atos de fala. Por considerarmos indispensável que os resultados de pesquisa mais significativos sejam traduzidos pedagogicamente para os livros didáticos, enfatizamos que o manual precisa contribuir a eficácia do professor e oferecer sugestões úteis resultantes de investigações, assim como bibliográficas atualizadas e materiais suplementares, incorporados aos suportes teóricos, tendo em vista as mudanças ocorridas nas abordagens ao ensino de língua estrangeira e o nível de conhecimento e experiência profissional dos professores de inglês em nosso país.
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18 de junho de 2001
Norma Bezerra de Brito
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Letras Digitais
O Professor de Inglês como Explicador Gramatical: um estudo discursivo-interacional em sala de aula
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Na Pedagogia das Línguas o ensino da gramática tem sido efetuado através de explicações sobre os fatos lingüísticos, cujo foco está na transmissão e não interpretação desses fatos. Leva-se em conta o aspecto puramente formal, o ensino de regras. O objetivo desta pesquisa é investigar as estratégias de explicação gramaticais em inglês, como elas podem contribuir para a aprendizagem da referida língua e que tipos de relações se estabelecem entre professores e alunos. Para isso, torna-se necessário observar-se o modo pelo qual a comunicação se efetua, considerando-se os papéis sociais desempenhados pelos interagentes, para se detectar possíveis assimetrias nas relações entre professores e aprendizes. A pesquisa foi realizada em duas instituições de ensino superior de Recife e tem como base uma abordagem de cunho etnográfico. O estudo trata, ainda, da relação do ensino de Inglês com os direitos gramaticais do aprendiz, o aspecto lúdico, a conexão –forma, significado e uso- a estrutura discursiva (Iniciação, Resposta, Avaliação –IRA), marcadores conversacionais e outros elementos –chave. Constata-se que, em alguns momentos o professor assume uma postura de poder. Verifica-se também que as explicações são dadas como base na forma e no significado sem considerar o contexto da situação. Finalmente, este trabalho discute aplicações e implicações pedagógicas e sugere um reposicionamento do professor como explicador gramatical e uma reflexão sobre os processos interacionais em sala de aula para uma aprendizagem mais efetiva.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Na Pedagogia das Línguas o ensino da gramática tem sido efetuado através de explicações sobre os fatos lingüísticos, cujo foco está na transmissão e não interpretação desses fatos. Leva-se em conta o aspecto puramente formal, o ensino de regras. O objetivo desta pesquisa é investigar as estratégias de explicação gramaticais em inglês, como elas podem contribuir para a aprendizagem da referida língua e que tipos de relações se estabelecem entre professores e alunos. Para isso, torna-se necessário observar-se o modo pelo qual a comunicação se efetua, considerando-se os papéis sociais desempenhados pelos interagentes, para se detectar possíveis assimetrias nas relações entre professores e aprendizes. A pesquisa foi realizada em duas instituições de ensino superior de Recife e tem como base uma abordagem de cunho etnográfico. O estudo trata, ainda, da relação do ensino de Inglês com os direitos gramaticais do aprendiz, o aspecto lúdico, a conexão –forma, significado e uso- a estrutura discursiva (Iniciação, Resposta, Avaliação –IRA), marcadores conversacionais e outros elementos –chave. Constata-se que, em alguns momentos o professor assume uma postura de poder. Verifica-se também que as explicações são dadas como base na forma e no significado sem considerar o contexto da situação. Finalmente, este trabalho discute aplicações e implicações pedagógicas e sugere um reposicionamento do professor como explicador gramatical e uma reflexão sobre os processos interacionais em sala de aula para uma aprendizagem mais efetiva.
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7 de setembro de 1996
Aguinaldo de Souza Barbosa
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Letras Digitais
O Ensino de Produção Escrita na Escola Pública de 2º Grau em Pernambuco: desafios e proposta de solução
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Esta Dissertação, no primeiro capítulo, apresenta uma discussão sobre os problemas enfrentados pela escola pública brasileira, no tocante ao ensino de produção escrita. Além disso, analisa, nos capítulos seguintes, os diversos modelos de descrição lingüística, considerando até que ponto tais trabalhos descritivos contribuíram com o ensino da variedade-padrão do português do Brasil. Foi dedicado um capítulo à análise da Gramática Descritiva do Português (Perini, 1995), em que o autor lança mão de matrizes dos traços distintivos de elementos lingüísticos, em nível sintático e morfológico, a fim de conceituar funções e classe. A referida análise é feita, inclusive, através de uma comparação entre o modelo periniano e Gramática Normativa Tradicional. Concluindo, há uma proposta de solução, centrada na competência comunicativa, tendo em conta os trabalhos de M. Charolles e D. Coste (1998), ao que se juntou alguns empíricos (textos escritos produzidos por alunos), coletados em aulas de produção escrita da Escola.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Esta Dissertação, no primeiro capítulo, apresenta uma discussão sobre os problemas enfrentados pela escola pública brasileira, no tocante ao ensino de produção escrita. Além disso, analisa, nos capítulos seguintes, os diversos modelos de descrição lingüística, considerando até que ponto tais trabalhos descritivos contribuíram com o ensino da variedade-padrão do português do Brasil. Foi dedicado um capítulo à análise da Gramática Descritiva do Português (Perini, 1995), em que o autor lança mão de matrizes dos traços distintivos de elementos lingüísticos, em nível sintático e morfológico, a fim de conceituar funções e classe. A referida análise é feita, inclusive, através de uma comparação entre o modelo periniano e Gramática Normativa Tradicional. Concluindo, há uma proposta de solução, centrada na competência comunicativa, tendo em conta os trabalhos de M. Charolles e D. Coste (1998), ao que se juntou alguns empíricos (textos escritos produzidos por alunos), coletados em aulas de produção escrita da Escola.
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15 de março de 1993
Nelly Medeiros de Carvalho
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Letras Digitais
O Léxico da Publicidade. Descrição e Análise do Vocabulário das Mensagens Publicitárias em Revistas e Out Doors
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística (Doutorado)
Resumo: Este trabalho visa a um estudo dos usos sincrônicos do vocabulário da língua portuguesa. Para isso, buscou recolher seu corpus numa das atividades lingüísticas que mais reflete os usos atuais da língua: a atividade publicitária. A pesquisa tomou, como elementos basilares, os lexemas ou palavras plenas: substantivos, adjetivos, verbos e advérbios de modo, estudando-os através dos postulados léxico-semânticos desenvolvidos por vários autores. Também os aspectos pragmático-estilísticos foram abordados por se constituírem em dados importantes no léxico da mensagem publicitária. Como os usos sincrônicos incluem também as várias normas da língua, a pesquisa estendeu-se da norma brasileira à norma portuguesa, sabidamente as duas normas representativas do nosso idioma. Constituiu-se, assim, um corpus de cotejo , com a publicidade portuguesa em Lisboa, para abordar o aspecto lingüístico-cultural. O corpus recolhido foi delimitado pelo destinatário. Foram estudadas as mensagens publicitárias que tinham como público-alvo a mulher, público definido com os seguintes recursos: pelo produto (moda, cosmética e alimentação), pelo canal (revistas femininas, na maior parte), pela imagem (em revistas de interesse geral ou outdoors), pelas marcas morfológicas do gênero feminino. O corpus constou de anúncios recolhidos em outdoors e revistas, relacionados particularmente na bibliografia geral.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística (Doutorado)
Resumo: Este trabalho visa a um estudo dos usos sincrônicos do vocabulário da língua portuguesa. Para isso, buscou recolher seu corpus numa das atividades lingüísticas que mais reflete os usos atuais da língua: a atividade publicitária. A pesquisa tomou, como elementos basilares, os lexemas ou palavras plenas: substantivos, adjetivos, verbos e advérbios de modo, estudando-os através dos postulados léxico-semânticos desenvolvidos por vários autores. Também os aspectos pragmático-estilísticos foram abordados por se constituírem em dados importantes no léxico da mensagem publicitária. Como os usos sincrônicos incluem também as várias normas da língua, a pesquisa estendeu-se da norma brasileira à norma portuguesa, sabidamente as duas normas representativas do nosso idioma. Constituiu-se, assim, um corpus de cotejo , com a publicidade portuguesa em Lisboa, para abordar o aspecto lingüístico-cultural. O corpus recolhido foi delimitado pelo destinatário. Foram estudadas as mensagens publicitárias que tinham como público-alvo a mulher, público definido com os seguintes recursos: pelo produto (moda, cosmética e alimentação), pelo canal (revistas femininas, na maior parte), pela imagem (em revistas de interesse geral ou outdoors), pelas marcas morfológicas do gênero feminino. O corpus constou de anúncios recolhidos em outdoors e revistas, relacionados particularmente na bibliografia geral.
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21 de dezembro de 1992
Vera Lucia Teixeira Carneiro
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Letras Digitais
A Abordagem Intercultural no Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Este trabalho analisa o grau de competência sociolingüística e discursiva de aprendizes de língua francesa após 220 horas de aula pelo método archipel (livro 1), tendo como suporte produções escritas elaboradas individualmente, com a finalidade de simular um diálogo sobre o tema a compra ou aluguel de um imóvel. Para proceder ao estudo do corpus foram adaptados pressupostos e conceitos da sociolingüística (níveis e registros de formalidades e polidez), da lingüística de texto (coesão e elementos extralingüísticos da coerência), da etnografia da comunicação (competência comunicativa, situação de comunicação). A análise das produções evidenciou um grau elevado de inadequação cultural ao contexto sociocultural francês. A partir destes resultados, a autora sugere que, nas abordagens comunicativas de línguas estrangeiras modernas, seja dada maior ênfase à utilização de documentos autênticos diversificados; a exploração desses materiais propiciará a transformação da sala de aula num espaço intercultural e interdisciplinar, contribuindo, portanto, para uma melhor compreensão e aquisição do elemento cultural na aprendizagem.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Este trabalho analisa o grau de competência sociolingüística e discursiva de aprendizes de língua francesa após 220 horas de aula pelo método archipel (livro 1), tendo como suporte produções escritas elaboradas individualmente, com a finalidade de simular um diálogo sobre o tema a compra ou aluguel de um imóvel. Para proceder ao estudo do corpus foram adaptados pressupostos e conceitos da sociolingüística (níveis e registros de formalidades e polidez), da lingüística de texto (coesão e elementos extralingüísticos da coerência), da etnografia da comunicação (competência comunicativa, situação de comunicação). A análise das produções evidenciou um grau elevado de inadequação cultural ao contexto sociocultural francês. A partir destes resultados, a autora sugere que, nas abordagens comunicativas de línguas estrangeiras modernas, seja dada maior ênfase à utilização de documentos autênticos diversificados; a exploração desses materiais propiciará a transformação da sala de aula num espaço intercultural e interdisciplinar, contribuindo, portanto, para uma melhor compreensão e aquisição do elemento cultural na aprendizagem.
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12 de maio de 1992
Fátima Maria Elias Ramos
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Letras Digitais
O Processamento Icônico-Verbal de Textos Humorísticos por Universitários
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Este trabalho analisa o processo de leitura numa visão interativa entre o leitor-autor mediado pelo texto, bem como os fatores lingüísticos e extralingüísticos que influem na compreensão de textos icônicos-verbais. Para a realização da pesquisa, escolheram-se dois textos de autoria do cartunista Miguel Paiva sobre a família happy days, publicados anos atrás na revista Isto É. Para a elicitação dos dados, utilizou-se a técnica de protocolos verbais que foi aplicada aos vinte universitários selecionados do curso de Letras da Universidade Federal de Pernambuco. Em face da análise das produções dos alunos, ficou evidenciado neste trabalho que o processamento de um texto simultaneamente icônico-verbal favorece ao aluno uma melhor compreensão textual. A partir dos resultados obtidos, a autora sugere que a escola elabore propostas pedagógicas alternativas que incluam em suas ações a articulação intersemiótica das diversas formas de linguagem, como um ponto de partida para a produção do saber e a busca constante do conhecimento interdisciplinarmente motivado.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Este trabalho analisa o processo de leitura numa visão interativa entre o leitor-autor mediado pelo texto, bem como os fatores lingüísticos e extralingüísticos que influem na compreensão de textos icônicos-verbais. Para a realização da pesquisa, escolheram-se dois textos de autoria do cartunista Miguel Paiva sobre a família happy days, publicados anos atrás na revista Isto É. Para a elicitação dos dados, utilizou-se a técnica de protocolos verbais que foi aplicada aos vinte universitários selecionados do curso de Letras da Universidade Federal de Pernambuco. Em face da análise das produções dos alunos, ficou evidenciado neste trabalho que o processamento de um texto simultaneamente icônico-verbal favorece ao aluno uma melhor compreensão textual. A partir dos resultados obtidos, a autora sugere que a escola elabore propostas pedagógicas alternativas que incluam em suas ações a articulação intersemiótica das diversas formas de linguagem, como um ponto de partida para a produção do saber e a busca constante do conhecimento interdisciplinarmente motivado.
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4 de outubro de 1989
Araken Guedes Barbosa
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Letras Digitais
O Ensino de Inglês nas Escolas Públicas de Recife: uma contextualização duvidosa?
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: O objetivo deste trabalho é o estudo da contextualização, a qual associamos à competência comunicativa, capacidade que permite aos aprendizes saberem o que dizer, a quem, como, onde e quando. Baseando-nos em trabalhos recentes de autores no campo da lingüística aplicada ao ensino de línguas, procuramos sintetizar cuidadosamente nossas idéias, centrando a pesquisa em um problema local que consideramos relevante. Uma sondagem foi feita em escolas estaduais da área urbana de Recife, onde se aplicou um questionário sobre a metodologia utilizada em sala de aula pelos professores de língua inglesa. Os resultados foram analisados à luz do princípio de competência comunicativa e constatamos realmente a necessidade de uma maior contextualização nas atividades de sala de aula. Além disso, oferecemos sugestões para o professor de língua estrangeira utilizar em atividades de classe mais contextualizadas, que acreditamos possibilitar um desempenho comunicacional satisfatório e uma aprendizagem mais rápida e eficiente.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: O objetivo deste trabalho é o estudo da contextualização, a qual associamos à competência comunicativa, capacidade que permite aos aprendizes saberem o que dizer, a quem, como, onde e quando. Baseando-nos em trabalhos recentes de autores no campo da lingüística aplicada ao ensino de línguas, procuramos sintetizar cuidadosamente nossas idéias, centrando a pesquisa em um problema local que consideramos relevante. Uma sondagem foi feita em escolas estaduais da área urbana de Recife, onde se aplicou um questionário sobre a metodologia utilizada em sala de aula pelos professores de língua inglesa. Os resultados foram analisados à luz do princípio de competência comunicativa e constatamos realmente a necessidade de uma maior contextualização nas atividades de sala de aula. Além disso, oferecemos sugestões para o professor de língua estrangeira utilizar em atividades de classe mais contextualizadas, que acreditamos possibilitar um desempenho comunicacional satisfatório e uma aprendizagem mais rápida e eficiente.
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27 de dezembro de 1985
Gilza Macedo dos Santos
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Análise de Erros Morfossintáticos de Estudantes Brasileiros de Língua Francesa: os determinantes
Orientação: Adair Pimentel Palácio e Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Com a finalidade de investigar os erros morfossintáticos de estudantes universitários de língua francesa no que concerne aos determinantes dentro do grupo nominal, realizamos uma análise de erros diferentes da análise contrastiva. Para tanto, trinta e dois estudantes do tipo 2° semestre de Letras foram submetidos a três tipos de testes (tradução, lacuna e intuição – julgamento de aceitabilidade). Colheram-se 1.230 erros, dos quais 822 se originaram de interferência da língua portuguesa, 368 de supergeneralização de regras da língua francesa e 40 tiveram origens diversas. Acreditamos que as informações contidas neste trabalho poderão ser úteis para pesquisadores, professores e alunos de língua estrangeira.
» Dissertação disponível em breve.
Orientação: Adair Pimentel Palácio e Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Com a finalidade de investigar os erros morfossintáticos de estudantes universitários de língua francesa no que concerne aos determinantes dentro do grupo nominal, realizamos uma análise de erros diferentes da análise contrastiva. Para tanto, trinta e dois estudantes do tipo 2° semestre de Letras foram submetidos a três tipos de testes (tradução, lacuna e intuição – julgamento de aceitabilidade). Colheram-se 1.230 erros, dos quais 822 se originaram de interferência da língua portuguesa, 368 de supergeneralização de regras da língua francesa e 40 tiveram origens diversas. Acreditamos que as informações contidas neste trabalho poderão ser úteis para pesquisadores, professores e alunos de língua estrangeira.
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22 de agosto de 1985
Rachel de Hollanda Costa
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A Compreensão de Textos Escritos em Francês: uma proposta lingüístico-metodológica
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: A compreensão de textos escritos em língua estrangeira exige do leitor alguns conhecimentos a respeito do funcionamento dessa língua, das funções da linguagem, dos atos de fala, das noções de comunicação e de recepção, dos conhecimentos acumulados na memória. O presente estudo, que analisa aspectos lingüísticos, extralingüísticos e metodológicos que envolvem o ato de ler, baseou-se em experiências realizadas nas aulas de Francês Instrumental, em diferentes cursos da UFPE, que tinham como objetivo a compreensão de textos escritos. As reflexões sobre a experiência realizada e seus resultados pretendem ser uma contribuição para as pesquisas feitas no campo do ensino da língua estrangeira, no Brasil.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
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Resumo: A compreensão de textos escritos em língua estrangeira exige do leitor alguns conhecimentos a respeito do funcionamento dessa língua, das funções da linguagem, dos atos de fala, das noções de comunicação e de recepção, dos conhecimentos acumulados na memória. O presente estudo, que analisa aspectos lingüísticos, extralingüísticos e metodológicos que envolvem o ato de ler, baseou-se em experiências realizadas nas aulas de Francês Instrumental, em diferentes cursos da UFPE, que tinham como objetivo a compreensão de textos escritos. As reflexões sobre a experiência realizada e seus resultados pretendem ser uma contribuição para as pesquisas feitas no campo do ensino da língua estrangeira, no Brasil.
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15 de agosto de 1985
Neide Rodrigues de Souza Mendonça
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Um estudo da prosa institucional: subsídios para a desburocratização lingüística
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Partindo das dificuldades de compreensão encontradas pelos usuários de textos institucionais escritos em linguagem burocrática, e verificando também que o Programa Nacional de Desburocratização não contemplou o aspecto lingüístico do problema, este trabalho aborda, no campo da lingüística aplicada, os problemas ocasionados pela produção e consumo da prosa institucional analisada quanto à clareza, inteligibilidade, economia e adequação lingüística dos textos. O corpus lingüístico consiste de regulamentos, formulários, manuais dos usuários de bens de serviço, manuais do funcionário e outros, publicações de autarquias, repartições e empresas públicas e privadas. Os referidos textos são analisados sob alguns aspectos lexicais, sintáticos, semânticos e retóricos. Ao final, apresentamos algumas sugestões práticas de desburocratização lingüística sob a forma de exercícios. Através da comparação de documentos na versão original e simplificada, nosso trabalho propõe algumas soluções para o aprimoramento da redação de textos institucionais, tornando-os mais acessíveis e adequados para usuários alfabetizados da língua portuguesa, isto é, aquele que têm um domínio da leitura e da escrita suficiente para suas necessidades comunicativas no contexto em que vivem.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Partindo das dificuldades de compreensão encontradas pelos usuários de textos institucionais escritos em linguagem burocrática, e verificando também que o Programa Nacional de Desburocratização não contemplou o aspecto lingüístico do problema, este trabalho aborda, no campo da lingüística aplicada, os problemas ocasionados pela produção e consumo da prosa institucional analisada quanto à clareza, inteligibilidade, economia e adequação lingüística dos textos. O corpus lingüístico consiste de regulamentos, formulários, manuais dos usuários de bens de serviço, manuais do funcionário e outros, publicações de autarquias, repartições e empresas públicas e privadas. Os referidos textos são analisados sob alguns aspectos lexicais, sintáticos, semânticos e retóricos. Ao final, apresentamos algumas sugestões práticas de desburocratização lingüística sob a forma de exercícios. Através da comparação de documentos na versão original e simplificada, nosso trabalho propõe algumas soluções para o aprimoramento da redação de textos institucionais, tornando-os mais acessíveis e adequados para usuários alfabetizados da língua portuguesa, isto é, aquele que têm um domínio da leitura e da escrita suficiente para suas necessidades comunicativas no contexto em que vivem.
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8 de agosto de 1985
Maria da Glória de Albuquerque Nascimento
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Redundância e Elipse Sintáticas na Fala do Pescador da Ilha de Itamaracá
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Esta pesquisa, realizada de 01/10/1982 a 30/06/1983, se propôs a investigar alguns aspectos do comportamento comunicativo de um grupo profissional que vive da pesca artesanal exercida na ilha de Itamaracá. Através da análise dos elementos repetitivos e/ou omissos do enunciado, dentro de um ato de fala, em contexto natural, identificaram-se os tipos de sintagmas que são predominantemente redundantes e elípticos. A interpretação desses fenômenos sintáticos – redundância e elipse – focaliza especialmente os sintagmas: nominal, verbal e adverbial. Assim, vimos os aspectos redundantes relacionados ao sintagma nominal principalmente a repetição do sujeito nas formas “pronominais”. No sintagma verbal, distinguiu-se o uso redundante do verbo “ser” como reforço de “afirmação”. E, no que se refere ao sintagma adverbial, deu-se ênfase à “reduplicação da negação” com o vocábulo “não” e outras palavras de sentido negativo. No sintagma nominal destacamos, sobretudo, as formas elípticas. Finalmente, procurou-se estabelecer um paralelismo entre os padrões lingüísticos de falantes desta comunidade de pescadores e os de falantes da norma lingüística culta da capital pernambucana. Objetivou-se, desse modo, detectar variantes do Português na linguagem falada por dois grupos pertencentes a classes sociocultural e econômica diferentes.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Esta pesquisa, realizada de 01/10/1982 a 30/06/1983, se propôs a investigar alguns aspectos do comportamento comunicativo de um grupo profissional que vive da pesca artesanal exercida na ilha de Itamaracá. Através da análise dos elementos repetitivos e/ou omissos do enunciado, dentro de um ato de fala, em contexto natural, identificaram-se os tipos de sintagmas que são predominantemente redundantes e elípticos. A interpretação desses fenômenos sintáticos – redundância e elipse – focaliza especialmente os sintagmas: nominal, verbal e adverbial. Assim, vimos os aspectos redundantes relacionados ao sintagma nominal principalmente a repetição do sujeito nas formas “pronominais”. No sintagma verbal, distinguiu-se o uso redundante do verbo “ser” como reforço de “afirmação”. E, no que se refere ao sintagma adverbial, deu-se ênfase à “reduplicação da negação” com o vocábulo “não” e outras palavras de sentido negativo. No sintagma nominal destacamos, sobretudo, as formas elípticas. Finalmente, procurou-se estabelecer um paralelismo entre os padrões lingüísticos de falantes desta comunidade de pescadores e os de falantes da norma lingüística culta da capital pernambucana. Objetivou-se, desse modo, detectar variantes do Português na linguagem falada por dois grupos pertencentes a classes sociocultural e econômica diferentes.
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21 de agosto de 1984
Margarida Maria Alacoque Vasconcelos
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Letras Digitais
Adjetivação na Conversação e no Cancioneiro do Rurícola de Bezerros – Sítio São Domingos e Adjacências
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Dissertação originalmente sem resumo.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
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Resumo: Dissertação originalmente sem resumo.
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5 de junho de 1984
Terezinha Paes de Oliveira
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Letras Digitais
Avaliação Lingüístico Pedagógico de Manuais de Redação e de Textos Universitários
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Dissertação originalmente sem resumo.
» Dissertação disponível em breve.
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Dissertação originalmente sem resumo.
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14 de dezembro de 1983
Iaci de Nazaré Silva Abdon
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Letras Digitais
O Processo de Referência na Redação de Alunos do Segundo Grau
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Redigir é uma atividade bastante complexa, que depende do domínio de habilidades diversas. Estas incluem desde a organização de aspectos gráficos (margens regulares, indicações do inicio do parágrafo, letras legíveis) até a obtenção da semanticidade do texto. O ensino da redação tem-se concentrado, no entanto, em aspectos gráficos e em normas prescritivas do uso culto formal da língua: a atenção dos professores converge para problemas de ortografia, acentuação, concordância gramatical. Raramente atentam aos modos pelos quais seus alunos provêem a conexão inter-frasal e inter-parágrafos. Se um texto é produzido com intenção comunicativa convém conectar adequadamente suas partes constituintes (frases, parágrafos, diálogos); caso contrário, criam-se hiatos semânticos que podem conduzir à desarticulação textual. Dever-se-ia, portanto, conscientizar o aluno não somente dos processos regulares de construção de frases, mas também dos recursos pelos quais é possível relacionar uma frase a outra(s), num diálogo, ou num parágrafo. Diagnosticar falhas de relacionamento inter-frasal e inter-parágrafos, na redação de alunos concluintes do 2º grau, é o objetivo principal desta dissertação. Para isso, analisar-se-á um dos recursos que concorre para a articulação textual: o processo de referir pessoas, coisas, fatos mencionados em alguma parte do texto. As várias etapas da análise proposta estão distribuídas em 6 capítulos. O 1º capítulo consta de uma reflexão sobre o desempenho discursivo do aluno-usuário, com especial atenção ao problema da desarticulação textual. Incluem-se também a apresentação dos objetivos, da hipótese e do procedimento metodológico. O 2º capítulo contém informações relativas à Lingüística de texto, cujos fundamentos e intravisões possibilitaram desenvolver o arcabouço teórico desta dissertação. Todos os conceitos subjacentes à pesquisa estão extensivamente analisados, por serem recentes e, portanto, de pouca divulgação na literatura lingüística traduzida para o Português. O 3º capítulo constitui-se de um estudo sobre os tipos de referência e expressões referenciais. Como então dispomos de descrições dos processos coesivos do Português, foi necessário fazer um levantamento das expressões referenciais em nosso idioma. Assim, apresento um quadro ilustrativo das palavras com valor referencial, elaborado a partir da análise de textos das revistas Veja e Exame. Os textos dos alunos são analisados no 4º capítulo. A realização da análise é precedida da descrição do método utilizado. Este se constitui de um esquema-codificado que, aplicado ao texto, permite verificar como se manifestam as relações coesivas. No 5º capítulo estão relatadas as conclusões da pesquisa: caracteriza-se o desempenho do aluno com respeito ao emprego de expressões referenciais; verifica-se a natureza da hipótese formulada. O 6º capítulo tem objetivos pedagógicos: há sugestões de exercícios que poderiam contribuir para o domínio consciente do processo de referência, pelo aluno. É possível que esta dissertação suscite controvérsias quanto à importância do tratamento sistemático dos processos coesivos no ensino-aprendizagem da redação. Não obstante, espero que a abordagem da coesão inter-frasal provoque reflexão e ação naqueles que se preocupam com o aprimoramento redacional, no contexto escolar.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Redigir é uma atividade bastante complexa, que depende do domínio de habilidades diversas. Estas incluem desde a organização de aspectos gráficos (margens regulares, indicações do inicio do parágrafo, letras legíveis) até a obtenção da semanticidade do texto. O ensino da redação tem-se concentrado, no entanto, em aspectos gráficos e em normas prescritivas do uso culto formal da língua: a atenção dos professores converge para problemas de ortografia, acentuação, concordância gramatical. Raramente atentam aos modos pelos quais seus alunos provêem a conexão inter-frasal e inter-parágrafos. Se um texto é produzido com intenção comunicativa convém conectar adequadamente suas partes constituintes (frases, parágrafos, diálogos); caso contrário, criam-se hiatos semânticos que podem conduzir à desarticulação textual. Dever-se-ia, portanto, conscientizar o aluno não somente dos processos regulares de construção de frases, mas também dos recursos pelos quais é possível relacionar uma frase a outra(s), num diálogo, ou num parágrafo. Diagnosticar falhas de relacionamento inter-frasal e inter-parágrafos, na redação de alunos concluintes do 2º grau, é o objetivo principal desta dissertação. Para isso, analisar-se-á um dos recursos que concorre para a articulação textual: o processo de referir pessoas, coisas, fatos mencionados em alguma parte do texto. As várias etapas da análise proposta estão distribuídas em 6 capítulos. O 1º capítulo consta de uma reflexão sobre o desempenho discursivo do aluno-usuário, com especial atenção ao problema da desarticulação textual. Incluem-se também a apresentação dos objetivos, da hipótese e do procedimento metodológico. O 2º capítulo contém informações relativas à Lingüística de texto, cujos fundamentos e intravisões possibilitaram desenvolver o arcabouço teórico desta dissertação. Todos os conceitos subjacentes à pesquisa estão extensivamente analisados, por serem recentes e, portanto, de pouca divulgação na literatura lingüística traduzida para o Português. O 3º capítulo constitui-se de um estudo sobre os tipos de referência e expressões referenciais. Como então dispomos de descrições dos processos coesivos do Português, foi necessário fazer um levantamento das expressões referenciais em nosso idioma. Assim, apresento um quadro ilustrativo das palavras com valor referencial, elaborado a partir da análise de textos das revistas Veja e Exame. Os textos dos alunos são analisados no 4º capítulo. A realização da análise é precedida da descrição do método utilizado. Este se constitui de um esquema-codificado que, aplicado ao texto, permite verificar como se manifestam as relações coesivas. No 5º capítulo estão relatadas as conclusões da pesquisa: caracteriza-se o desempenho do aluno com respeito ao emprego de expressões referenciais; verifica-se a natureza da hipótese formulada. O 6º capítulo tem objetivos pedagógicos: há sugestões de exercícios que poderiam contribuir para o domínio consciente do processo de referência, pelo aluno. É possível que esta dissertação suscite controvérsias quanto à importância do tratamento sistemático dos processos coesivos no ensino-aprendizagem da redação. Não obstante, espero que a abordagem da coesão inter-frasal provoque reflexão e ação naqueles que se preocupam com o aprimoramento redacional, no contexto escolar.
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17 de março de 1983
Francisca Núbia Nogueira
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Letras Digitais
O Estudo da Frase no Primeiro Grau: uma proposta didática
Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: O ensino da língua materna é uma atividade que preocupa a todos os responsáveis pela educação. “O quê” e “como” ensinar a um aluno que já traz interiorizada a gramática de sua língua é um desafio para os professores de Português, os quais se defrontam com inúmeros problemas lingüísticos e metodológicos, em sala de aula. Um diagnóstico da situação do ensino da Língua Portuguesa no 1º grau, em colégios particulares na cidade de Fortaleza – Ceará, envolvendo alunos concluintes, professores, roteiros programáticos e coleções didáticas é o objetivo principal dessa dissertação. A pesquisa, baseada num estudo da frase na linguagem escrita, visa tentar caracterizar o grau de maturidade sintática do aluno concluinte do 1º grau, referente à construção frasal. Como um reflexo da situação desse ensino. Os resultados da pesquisa são uma advertência à maneira como se processa o ensino da língua materna, mostrando a necessidade de modificações urgentes: nos objetivos, na metodologia, na apresentação do conteúdo gramatical, na atitude dos responsáveis pelo ensino da língua materna e no aproveitamento de princípios e técnicas da Lingüística. Apoiando-se nessas conclusões sugerimos: “Uma proposta didática para o estudo da frase no 1º grau”. A preocupação com a normatividade no ensino da língua materna no 1º grau deve ceder lugar a um ensino-aprendizagem produtivo de leitura e redação em que o aluno explore as estruturas frasais e seu uso adequado a cada situação comunicativa.
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Orientação: Francisco Gomes de Matos
Área de Concentração: Linguística
Resumo: O ensino da língua materna é uma atividade que preocupa a todos os responsáveis pela educação. “O quê” e “como” ensinar a um aluno que já traz interiorizada a gramática de sua língua é um desafio para os professores de Português, os quais se defrontam com inúmeros problemas lingüísticos e metodológicos, em sala de aula. Um diagnóstico da situação do ensino da Língua Portuguesa no 1º grau, em colégios particulares na cidade de Fortaleza – Ceará, envolvendo alunos concluintes, professores, roteiros programáticos e coleções didáticas é o objetivo principal dessa dissertação. A pesquisa, baseada num estudo da frase na linguagem escrita, visa tentar caracterizar o grau de maturidade sintática do aluno concluinte do 1º grau, referente à construção frasal. Como um reflexo da situação desse ensino. Os resultados da pesquisa são uma advertência à maneira como se processa o ensino da língua materna, mostrando a necessidade de modificações urgentes: nos objetivos, na metodologia, na apresentação do conteúdo gramatical, na atitude dos responsáveis pelo ensino da língua materna e no aproveitamento de princípios e técnicas da Lingüística. Apoiando-se nessas conclusões sugerimos: “Uma proposta didática para o estudo da frase no 1º grau”. A preocupação com a normatividade no ensino da língua materna no 1º grau deve ceder lugar a um ensino-aprendizagem produtivo de leitura e redação em que o aluno explore as estruturas frasais e seu uso adequado a cada situação comunicativa.
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