Teorias Lingüísticas e Concepções de Língua e de Avaliação em Provas de Vestibular da COVEST / COPSET
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Esta pesquisa tem o objetivo de verificar que teorias lingüísticas e que concepções de línguas estão subjacentes nas provas de vestibular. Para tanto, o corpus selecionado foram as provas de língua portuguesa da 1ª fase elaboradas pela equipe da COVEST/COPSET, para os vestibulares das Universidades Federal e Federal Rural de Pernambuco dos anos de 1990, 1995, 2000 e 2005. Na metodologia desse trabalho, foi traçado o seguinte percurso: primeiro, apresentam-se as teorias lingüísticas, concepções de língua e áreas da lingüística que exerceram e exercem influência na didática das aulas de língua portuguesa; no segundo momento, partindo-se do princípio de que o vestibular é uma avaliação através da qual são avaliadas as condições de ensino e de que as concepções de avaliação e de língua estão imbricadas, apontaram-se as concepções de avaliação; em seguida, foi traçado um breve percurso histórico do vestibular, desde sua instituição como “exame vestibular” até as atuais tentativas de minimizar as injustiças sociais que lhe são atribuídas; finalmente, foi feita a análise do corpus. Os resultados desse trabalho apontam que as teorias lingüísticas estruturalistas e gerativo-transformacionais, que apoiaram a concepção de língua como sistema e como instrumento de comunicação, ficaram evidentes nas provas de 1990 e de 1995. Isso é um indício de que essas concepções deveriam estar em voga também no ensino, favorecendo que a avaliação fosse tão somente o instrumento através do qual se conferia em que medida as regras do sistema foram internalizadas, negando, dessa maneira, sua real função: a de servir como indicador dos fatores passíveis de mudanças. Os resultados evidenciaram, também, que as provas de 2000 e de 2005 apontam reflexos dos estudos lingüísticos desenvolvidos nas universidades, sobretudo a partir da década de 80. Por último, concluímos que o vestibular, por ser considerado o vetor que condiciona o ensino, tem muito a contribuir para que a teoria sociointeracionista da linguagem, a qual ancora a concepção de língua como instrumento de interação social, seja posta em uso pelas escolas e cursinhos, que, certamente, passarão a adotar também uma avaliação mais dialógica, o que poderá gerar ganhos significativos para o ensino de língua portuguesa.
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Aquivo Digital da Pós-Graduação em Letras UFPE
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11 de julho de 2005
21 de março de 2005
Cristiane de Moura Leite Takemoto
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Letras Digitais
O Discurso Narrativo Oral: um estudo do papel do reconto
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Esta dissertação se propõe a investigar o papel de reconto das narrativas de contos de fadas no discurso narrativo de uma criança em idade pré-escolar, caracterizando-se, portanto, como um estudo de caso. As perspectivas teóricas adotadas radicam nos estudos sociointeracionistas, quer vinculados à Lingüística, através dos estudos de Bakhtin e seguidores sobre a linguagem como interação; quer a Psicologia Cognitiva, através das contribuições de Vygotsky (e adeptos dos postulados interacionistas) sobre o desenvolvimento da cognição. Para tanto, foram realizadas filmagens da criança enquanto interagia com sua mãe e recontava as referidas histórias, no período entre os dois e seis anos de idade. A análise dos dados que emergiu dos corpora procura enfatizar, em primeiro lugar, a importância do mediador, do outro, no processo de construção da linguagem, e, em segundo lugar, procura mostrar que as atividades de reconto de narrativas de contos de fadas, que parecem preencher uma função ritualística ligada ao fenômeno da repetição, são ressignificadas pela criança selecionada para o estudo de caso. Os resultados encontrados levam a crer, portanto, que, devido aos momentos interativos que proporciona e ao simbolismo das histórias, a atividade de reconto é confirmada como de grande importância para o desenvolvimento do discurso narrativo infantil.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Esta dissertação se propõe a investigar o papel de reconto das narrativas de contos de fadas no discurso narrativo de uma criança em idade pré-escolar, caracterizando-se, portanto, como um estudo de caso. As perspectivas teóricas adotadas radicam nos estudos sociointeracionistas, quer vinculados à Lingüística, através dos estudos de Bakhtin e seguidores sobre a linguagem como interação; quer a Psicologia Cognitiva, através das contribuições de Vygotsky (e adeptos dos postulados interacionistas) sobre o desenvolvimento da cognição. Para tanto, foram realizadas filmagens da criança enquanto interagia com sua mãe e recontava as referidas histórias, no período entre os dois e seis anos de idade. A análise dos dados que emergiu dos corpora procura enfatizar, em primeiro lugar, a importância do mediador, do outro, no processo de construção da linguagem, e, em segundo lugar, procura mostrar que as atividades de reconto de narrativas de contos de fadas, que parecem preencher uma função ritualística ligada ao fenômeno da repetição, são ressignificadas pela criança selecionada para o estudo de caso. Os resultados encontrados levam a crer, portanto, que, devido aos momentos interativos que proporciona e ao simbolismo das histórias, a atividade de reconto é confirmada como de grande importância para o desenvolvimento do discurso narrativo infantil.
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3 de março de 2005
Lorena Rocha Leite
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Letras Digitais
A Criança com Atraso da Linguagem: um estudo de caso
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Este trabalho pretende analisar o atraso de linguagem, sob o enfoque da teoria interacionista de aquisição de linguagem formulada por Lemos (1992, 1997), já que para esta teoria não existe patologia de linguagem, a não ser que haja comprometimento orgânico. Observando-se o fazer clínico fonoaudiológico, sentiu-se a necessidade de realizar este estudo, pois interessa uma abordagem terapêutica que proporcione ao fonoaudiólogo observar a linguagem em sua prática particular, não a separando do sujeito. Diferencia-se, assim, do fazer clínico da objetividade, que coloca a doença e não o sujeito em primeiro lugar, durante a relação terapêutica. Neste sentido, busca formular uma clínica da subjetividade em que o terapeuta deve perceber que o falar, o calar, o “errar” sempre dizem algo sobre o sujeito. Portanto, este estudo tem como objetivo observar os contextos interacionais vivenciados por uma criança com atraso na aquisição da linguagem, sem patologia orgânica, em situações terapêuticas na área da Fonoaudiologia. Esta pesquisa evidencia, então, que o “erro” e a “falta”, além de constatados e eliminados, pedem para ser lidos, porque podem ser indicativos de desenvolvimento e não de “doença” (FREIRE, 1997). Para que o trabalho do fonoaudiólogo possa ser realmente efetivo, este tem de estar atento às teorias lingüísticas que tomam a linguagem da criança como objeto de estudo. Assim, o encontro teórico e metodológico entre a Lingüística e a Fonoaudiologia, possibilitado pela assunção da constituição do sujeito e da linguagem nas interações sociais, permite que o fonoaudiólogo encontre na díade o seu papel de terapeuta/estruturador da linguagem do outro – “o paciente’, contribuindo na construção de uma nova prática clínica.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Este trabalho pretende analisar o atraso de linguagem, sob o enfoque da teoria interacionista de aquisição de linguagem formulada por Lemos (1992, 1997), já que para esta teoria não existe patologia de linguagem, a não ser que haja comprometimento orgânico. Observando-se o fazer clínico fonoaudiológico, sentiu-se a necessidade de realizar este estudo, pois interessa uma abordagem terapêutica que proporcione ao fonoaudiólogo observar a linguagem em sua prática particular, não a separando do sujeito. Diferencia-se, assim, do fazer clínico da objetividade, que coloca a doença e não o sujeito em primeiro lugar, durante a relação terapêutica. Neste sentido, busca formular uma clínica da subjetividade em que o terapeuta deve perceber que o falar, o calar, o “errar” sempre dizem algo sobre o sujeito. Portanto, este estudo tem como objetivo observar os contextos interacionais vivenciados por uma criança com atraso na aquisição da linguagem, sem patologia orgânica, em situações terapêuticas na área da Fonoaudiologia. Esta pesquisa evidencia, então, que o “erro” e a “falta”, além de constatados e eliminados, pedem para ser lidos, porque podem ser indicativos de desenvolvimento e não de “doença” (FREIRE, 1997). Para que o trabalho do fonoaudiólogo possa ser realmente efetivo, este tem de estar atento às teorias lingüísticas que tomam a linguagem da criança como objeto de estudo. Assim, o encontro teórico e metodológico entre a Lingüística e a Fonoaudiologia, possibilitado pela assunção da constituição do sujeito e da linguagem nas interações sociais, permite que o fonoaudiólogo encontre na díade o seu papel de terapeuta/estruturador da linguagem do outro – “o paciente’, contribuindo na construção de uma nova prática clínica.
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28 de fevereiro de 2005
Roberta Varginha Ramos Caiado
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Letras Digitais
meuqueridoblog.com: a notação escrita produzida no gênero weblog e sua influência na notação escrita
Orientação: Virgínia Leal e Artur Gomes de Morais
Área de Concentração: Linguística
Este estudo teve como objetivo analisar se a notação escrita produzida no gênero weblog está influenciando a notação escrita escolar. Para a construção da pesquisa, da qual participaram duas adolescentes bloguistas, reconstituímos a história e caracterizamos o gênero emergente da mídia digital - weblog. Utilizamos as teorias da psicogênese da escrita e consciência fonológica para entender os princípios reguladores da norma ortográfica da língua portuguesa. Detivemo-nos na análise e reflexão da notação escrita digital para constatar sua presença (ou não) nas atividades escolares das adolescentes em estudo. A metodologia proposta para essa investigação foi o estudo comparativo de casos. O corpus da pesquisa constituiu-se de atividades escolares e dos textos postados no blog dos dois sujeitos investigados. A análise dos dados coletados no espaço digital e no espaço escolar demonstrou que de acordo com o nível de explicitação do aprendiz nesta área do conhecimento - ortografia - ele poderá sofrer influência da escrita digital na escrita escolar. Os resultados das análises apontam para a necessidade de a escola refletir e trabalhar com a variação lingüística: a adequação da linguagem ao meio, ao interlocutor, ao contexto de produção e a pluralidade dos discursos, que se manifestam nos novos gêneros, principalmente, nos gêneros emergentes da mídia digital.
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Orientação: Virgínia Leal e Artur Gomes de Morais
Área de Concentração: Linguística
Este estudo teve como objetivo analisar se a notação escrita produzida no gênero weblog está influenciando a notação escrita escolar. Para a construção da pesquisa, da qual participaram duas adolescentes bloguistas, reconstituímos a história e caracterizamos o gênero emergente da mídia digital - weblog. Utilizamos as teorias da psicogênese da escrita e consciência fonológica para entender os princípios reguladores da norma ortográfica da língua portuguesa. Detivemo-nos na análise e reflexão da notação escrita digital para constatar sua presença (ou não) nas atividades escolares das adolescentes em estudo. A metodologia proposta para essa investigação foi o estudo comparativo de casos. O corpus da pesquisa constituiu-se de atividades escolares e dos textos postados no blog dos dois sujeitos investigados. A análise dos dados coletados no espaço digital e no espaço escolar demonstrou que de acordo com o nível de explicitação do aprendiz nesta área do conhecimento - ortografia - ele poderá sofrer influência da escrita digital na escrita escolar. Os resultados das análises apontam para a necessidade de a escola refletir e trabalhar com a variação lingüística: a adequação da linguagem ao meio, ao interlocutor, ao contexto de produção e a pluralidade dos discursos, que se manifestam nos novos gêneros, principalmente, nos gêneros emergentes da mídia digital.
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25 de fevereiro de 2005
Mizael Inácio de Oliveira
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Letras Digitais
A Produção de Resumo como Gênero Textual por Alunos de Espanhol no Ensino Médio: uma perspectiva cognitiva
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
O resumo é um dos gêneros mais comuns na vida dos estudantes que se encontram cercados por uma variedade de tarefas que lhes exige a habilidade de ler e resumir informações. Para a execução dessas tarefas, esses leitores utilizam complexas operações cognitivas que requerem: a) o apagamento de informações irrelevantes, b) a generalização de idéias individuais, c) a construção de proposições mais globais. A escolha do resumo como tema central desta pesquisa se deu porque na sua produção intervêm, além dos conhecimentos prévios do sujeito, a constituição de novos conhecimentos, já que, em certas condições de produção, esse gênero contribui para uma transformação dos esquemas do sujeito na interação com o texto. A análise dos textos produzidos seguiu a orientação dos postulados sociointeracionistas desenvolvidos por Bakhtin, Bronckart, Dolz e Schneuwly, além dos trabalhos realizados por Kintsch e van Dijk. Foram coletados 60 textos produzidos por alunos da 1ª série do ensino médio de duas escolas da rede privada de ensino do estado de Pernambuco, dos quais 44 foram submetidos à análise com base nas seguintes categorias: 1) princípio de pertinência relativa, 2) macro-regras de redução da informação semântica, 3) reconstrução, distorção e exclusão, 4) justaposição de sentenças e 5) depreensão do tópico discursivo. As análises demonstram que os resumos produzidos pelos alunos acima mencionados não atenderam às especificidades próprias desse gênero, servindo como indicativo da dificuldade encontrada tanto no domínio das regras de sumarização de informação, quanto em escrever em língua espanhola. Uma das soluções vislumbradas a minimização dessa realidade é a presença sistemática desse e de outros gêneros nas aulas de língua estrangeiras, que promoverá, conseqüentemente, mudanças na concepção de língua e de sujeito atualmente presente nas escolas.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
O resumo é um dos gêneros mais comuns na vida dos estudantes que se encontram cercados por uma variedade de tarefas que lhes exige a habilidade de ler e resumir informações. Para a execução dessas tarefas, esses leitores utilizam complexas operações cognitivas que requerem: a) o apagamento de informações irrelevantes, b) a generalização de idéias individuais, c) a construção de proposições mais globais. A escolha do resumo como tema central desta pesquisa se deu porque na sua produção intervêm, além dos conhecimentos prévios do sujeito, a constituição de novos conhecimentos, já que, em certas condições de produção, esse gênero contribui para uma transformação dos esquemas do sujeito na interação com o texto. A análise dos textos produzidos seguiu a orientação dos postulados sociointeracionistas desenvolvidos por Bakhtin, Bronckart, Dolz e Schneuwly, além dos trabalhos realizados por Kintsch e van Dijk. Foram coletados 60 textos produzidos por alunos da 1ª série do ensino médio de duas escolas da rede privada de ensino do estado de Pernambuco, dos quais 44 foram submetidos à análise com base nas seguintes categorias: 1) princípio de pertinência relativa, 2) macro-regras de redução da informação semântica, 3) reconstrução, distorção e exclusão, 4) justaposição de sentenças e 5) depreensão do tópico discursivo. As análises demonstram que os resumos produzidos pelos alunos acima mencionados não atenderam às especificidades próprias desse gênero, servindo como indicativo da dificuldade encontrada tanto no domínio das regras de sumarização de informação, quanto em escrever em língua espanhola. Uma das soluções vislumbradas a minimização dessa realidade é a presença sistemática desse e de outros gêneros nas aulas de língua estrangeiras, que promoverá, conseqüentemente, mudanças na concepção de língua e de sujeito atualmente presente nas escolas.
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19 de agosto de 2004
Maria Lucia de Sant’ana Nascimento
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Letras Digitais
O Reescrever em Contexto Escolar: um estudo sobre a produção de textos no ensino médio
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Esta pesquisa tem por objetivo descrever e interpretar indícios de processos de escrita em seis textos – duas dissertações argumentativas, duas cartas do leitor e duas narrativas fantásticas –, com duas ou três versões, num total de dezesseis, produzidos por duas alunas do primeiro ano do ensino médio da rede particular de ensino do Cabo de Santo Agostinho, no segundo semestre de 2003. Para análise do corpus, foram adotados alguns princípios da Crítica Genética, o paradigma Indiciário, o sociointeracionismo em Educação e o interacionismo sócio-discursivo (Bronckart, 1999), entre outros autores. Os estudos genéticos oferecem uma nova possibilidade de abordagem para o texto, ao buscar explicar mecanismos construtores, operações cognitivas e fases do seu processo de criação. A Crítica Genética focaliza o movimento, as escolhas e preferências do autor e propicia entender a escrita não só como produto da inspiração, mas principalmente, como resultado de um refinado trabalho com a linguagem. Além disso, ao rascunho é dado o estatuto de objeto de investigação científica. O manuscrito, espaço de armazenamento de experimentação, guarda vestígios do percurso criativo e subverte o conceito de texto que passa a ser visto como objeto móvel e não linear. Esta abordagem exige métodos mais flexíveis e amplos de análise dos dados singulares, isto é, das pistas que recuperam momentos em que o autor demonstra preocupação com aspectos textuais e discursivos da linguagem: o Paradigma Indiciário e a Indução. Em outras palavras, são levantadas hipóteses explicativas para questões inesperadas, a partir das quais se fazem generalizações, utilizando inferências. Nessa perspectiva, a rasura adquire valor de índice de (re)formulação da escrita. Neste trabalho, constatou-se que uma aluna rasurou bastante, fez alterações principalmente para fins de correção. Já a outra, rasurando muito pouco as versões – suas alterações ocorreram de uma versão para a outra –, refez seguimentos de um determinado texto visando à expressividade da linguagem. As alunas, expostas ao trabalho efetivo da reescrita desde o início do ano letivo de 2003, fizeram alterações significativas em suas produções para além do passar a limpo. Não houve predomínio na natureza dos indícios de reescrita identificada no corpus. Eles variaram de acordo com o gênero produzido. Conclui-se que, ao reescrever, o aluno não se limita a passar a limpo o rascunho, e sim se torna o seu primeiro leitor e expande os recursos expressivos da língua, resolvendo problemas formais e enunciativos, optando pelas melhores soluções e, conseqüentemente, aprimorando a habilidade escrita. Por ter dificuldade de corrigir seus textos, os escritores iniciantes necessitam submetê-los a um olhar externo, ou seja, a mediação do professor.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Esta pesquisa tem por objetivo descrever e interpretar indícios de processos de escrita em seis textos – duas dissertações argumentativas, duas cartas do leitor e duas narrativas fantásticas –, com duas ou três versões, num total de dezesseis, produzidos por duas alunas do primeiro ano do ensino médio da rede particular de ensino do Cabo de Santo Agostinho, no segundo semestre de 2003. Para análise do corpus, foram adotados alguns princípios da Crítica Genética, o paradigma Indiciário, o sociointeracionismo em Educação e o interacionismo sócio-discursivo (Bronckart, 1999), entre outros autores. Os estudos genéticos oferecem uma nova possibilidade de abordagem para o texto, ao buscar explicar mecanismos construtores, operações cognitivas e fases do seu processo de criação. A Crítica Genética focaliza o movimento, as escolhas e preferências do autor e propicia entender a escrita não só como produto da inspiração, mas principalmente, como resultado de um refinado trabalho com a linguagem. Além disso, ao rascunho é dado o estatuto de objeto de investigação científica. O manuscrito, espaço de armazenamento de experimentação, guarda vestígios do percurso criativo e subverte o conceito de texto que passa a ser visto como objeto móvel e não linear. Esta abordagem exige métodos mais flexíveis e amplos de análise dos dados singulares, isto é, das pistas que recuperam momentos em que o autor demonstra preocupação com aspectos textuais e discursivos da linguagem: o Paradigma Indiciário e a Indução. Em outras palavras, são levantadas hipóteses explicativas para questões inesperadas, a partir das quais se fazem generalizações, utilizando inferências. Nessa perspectiva, a rasura adquire valor de índice de (re)formulação da escrita. Neste trabalho, constatou-se que uma aluna rasurou bastante, fez alterações principalmente para fins de correção. Já a outra, rasurando muito pouco as versões – suas alterações ocorreram de uma versão para a outra –, refez seguimentos de um determinado texto visando à expressividade da linguagem. As alunas, expostas ao trabalho efetivo da reescrita desde o início do ano letivo de 2003, fizeram alterações significativas em suas produções para além do passar a limpo. Não houve predomínio na natureza dos indícios de reescrita identificada no corpus. Eles variaram de acordo com o gênero produzido. Conclui-se que, ao reescrever, o aluno não se limita a passar a limpo o rascunho, e sim se torna o seu primeiro leitor e expande os recursos expressivos da língua, resolvendo problemas formais e enunciativos, optando pelas melhores soluções e, conseqüentemente, aprimorando a habilidade escrita. Por ter dificuldade de corrigir seus textos, os escritores iniciantes necessitam submetê-los a um olhar externo, ou seja, a mediação do professor.
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31 de agosto de 2002
Solange Silva Lutibergue Cavalcanti
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Letras Digitais
Contribuições da Lingüística para o Ensino do Latim
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Observando o ensino de Latim no Curso de Letras, verificamos que, apesar dos avanços alcançados pela Lingüística, ele ainda está sendo efetivado com base nos moldes do ensino tradicional. Em virtude dessa realidade, e por ser o aprendizado da Língua Latina importante para a formação do profissional da área de Letras, este trabalho tem como objetivos descrever como está o ensino de Latim atualmente no Curso de Letras; analisar, como base nas teorias lingüísticas contemporâneas, a metodologia de ensino do Latim, observando como o professor avalia os alunos; sugerir uma nova metodologia do Latim, utilizando trabalhos desenvolvidos na área da Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas. Realizamos uma pesquisa empírica, observando as aulas de dois professores de Latim e aplicando a eles e a seus alunos um questionário sobre a receptividade da metodologia do professor, sobre os objetivos da aprendizagem do Latim para o professor de línguas; além disso, pedimos sugestões para melhorar o ensino de Latim. Analisamos os questionários e as observações em sala de aula sobre a avaliação e os materiais didáticos utilizados, à luz das teorias lingüísticas contemporâneas, especialmente aquelas radicadas na Lingüística Textual. As conclusões apontam para o fato de que, em que pese a especificidade do ensino-aprendizagem de uma língua clássica, os preceitos da lingüística contemporânea ainda não foram adotados nos dois estudos de casos realizados. A título de contribuição da dissertação, oferecemos sugestões didático-pedagógicas que aproximam o ensino-aprendizagem de Língua Latina dos contributos teórico-metodológicos e didáticos da Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Observando o ensino de Latim no Curso de Letras, verificamos que, apesar dos avanços alcançados pela Lingüística, ele ainda está sendo efetivado com base nos moldes do ensino tradicional. Em virtude dessa realidade, e por ser o aprendizado da Língua Latina importante para a formação do profissional da área de Letras, este trabalho tem como objetivos descrever como está o ensino de Latim atualmente no Curso de Letras; analisar, como base nas teorias lingüísticas contemporâneas, a metodologia de ensino do Latim, observando como o professor avalia os alunos; sugerir uma nova metodologia do Latim, utilizando trabalhos desenvolvidos na área da Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas. Realizamos uma pesquisa empírica, observando as aulas de dois professores de Latim e aplicando a eles e a seus alunos um questionário sobre a receptividade da metodologia do professor, sobre os objetivos da aprendizagem do Latim para o professor de línguas; além disso, pedimos sugestões para melhorar o ensino de Latim. Analisamos os questionários e as observações em sala de aula sobre a avaliação e os materiais didáticos utilizados, à luz das teorias lingüísticas contemporâneas, especialmente aquelas radicadas na Lingüística Textual. As conclusões apontam para o fato de que, em que pese a especificidade do ensino-aprendizagem de uma língua clássica, os preceitos da lingüística contemporânea ainda não foram adotados nos dois estudos de casos realizados. A título de contribuição da dissertação, oferecemos sugestões didático-pedagógicas que aproximam o ensino-aprendizagem de Língua Latina dos contributos teórico-metodológicos e didáticos da Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas.
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Andréa Vaz de Moura Rocha
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Letras Digitais
A Criança no Processo da Reescrita: um estudo de caso sobre o Príncipe Rã e suas versões
Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Tema de inúmeros trabalhos em diferentes áreas do saber, o estudo da escrita tem evoluído de uma perspectiva centrada no produto das redações para uma perspectiva que contempla os processos lingüístico-cognitivos da sua elaboração. Mais recentemente, os estudos sobre o ensino-aprendizagem da escrita apresentam uma tendência em investigar diferentes trajetórias na produção textual, salientando os aspectos que singularizam o sujeito na relação com o texto que produz. É com este tema que propusemos como objetivos gerais: descrever e analisar os índices dos processos vivenciados por uma aluna da segunda série do Ensino Fundamental, em uma escola privada, a partir das sucessivas leituras que fez de sua primeira versão escrita do conto de fadas “O Príncipe Rã”. Tais processos estão de certo modo materializados nas operações de refacção que são analisadas à luz do sociointeracionismo e do chamado paradigma indiciário de Carlo Ginzburg. Do ponto de vista metodológico, a utilização de um conto de fadas como gênero textual eleito para constituir o corpus deveu-se ao caráter lúdico que o constitui, facilitando a relação entre sujeito e pesquisador. As três versões, colhidas tanto oralmente, pelo registro em fita de vídeo, quanto por escrito, foram obtidas apenas com a ênfase dada à posição de leitor que a criança assumia diante dos seus rascunhos. Os dados foram coletados, selecionados e analisados, menos do ponto de vista quantitativo e mais qualitativo, para se poder evidenciar o caráter idiossincrático de certas mudanças operadas nos textos-rascunho em relação ao texto-final. As conclusões finais do trabalho possibilitaram reflexões sobre a necessidade da escola incentivar a prática de reescrita de textos, contribuindo para o redimensionamento das atuais e tradicionais práticas pedagógicas relacionadas ao ensino-aprendizagem da língua materna.
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Orientação: Virgínia Leal
Área de Concentração: Linguística
Resumo: Tema de inúmeros trabalhos em diferentes áreas do saber, o estudo da escrita tem evoluído de uma perspectiva centrada no produto das redações para uma perspectiva que contempla os processos lingüístico-cognitivos da sua elaboração. Mais recentemente, os estudos sobre o ensino-aprendizagem da escrita apresentam uma tendência em investigar diferentes trajetórias na produção textual, salientando os aspectos que singularizam o sujeito na relação com o texto que produz. É com este tema que propusemos como objetivos gerais: descrever e analisar os índices dos processos vivenciados por uma aluna da segunda série do Ensino Fundamental, em uma escola privada, a partir das sucessivas leituras que fez de sua primeira versão escrita do conto de fadas “O Príncipe Rã”. Tais processos estão de certo modo materializados nas operações de refacção que são analisadas à luz do sociointeracionismo e do chamado paradigma indiciário de Carlo Ginzburg. Do ponto de vista metodológico, a utilização de um conto de fadas como gênero textual eleito para constituir o corpus deveu-se ao caráter lúdico que o constitui, facilitando a relação entre sujeito e pesquisador. As três versões, colhidas tanto oralmente, pelo registro em fita de vídeo, quanto por escrito, foram obtidas apenas com a ênfase dada à posição de leitor que a criança assumia diante dos seus rascunhos. Os dados foram coletados, selecionados e analisados, menos do ponto de vista quantitativo e mais qualitativo, para se poder evidenciar o caráter idiossincrático de certas mudanças operadas nos textos-rascunho em relação ao texto-final. As conclusões finais do trabalho possibilitaram reflexões sobre a necessidade da escola incentivar a prática de reescrita de textos, contribuindo para o redimensionamento das atuais e tradicionais práticas pedagógicas relacionadas ao ensino-aprendizagem da língua materna.
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