Aquivo Digital da Pós-Graduação em Letras UFPE

28 de fevereiro de 2002

Maria Stella Rangel da Silva

A Circulação do Texto Jornalístico na Escola

Orientação: Maria da Piedade Moreira de Sá
Área de Concentração: Linguística

Resumo: Tomando por base os conceitos da teoria das representações sociais, e do interacionismo sócio-discursivo, esse estudo objetiva investigar a circulação do texto jornalístico na escola de Ensino Médio e a compreensão intertextual e crítica desses mesmos textos como uma prática social produtora de sentidos e, como tal, perpassada de ideologia. Os dados foram obtidos mediante a aplicação de questionários, entrevistas e conversas informais, observação de aulas e oficinas de leitura do texto jornalístico, em duas escolas de Ensino Médio, uma da Rede Pública e outra da Rede Particular, na cidade de Teresina, Estado do Piauí. Os resultados apontam para a necessidade de subsidiar a leitura com uma base de conhecimento operacionalizada, tendo por fundamento as noções de gêneros textuais e o uso de estratégias discursivas e interacionais. Em termos de implicações pedagógicas, os resultados desta pesquisa ensejaram a postulação de que o jornal pode ser mais uma alternativa de leitura em sala de aula visando propiciar o desenvolvimento do leitor crítico exigido pela nova ordem social e pelos princípios estruturadores da atual proposta curricular para o Ensino Médio.

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Carlos Newton de Souza Lima Júnior

Vida de Quaderna e Simão

Orientação: Lourival Holanda
Área de Concentração: Teoria da Literatura (Doutorado)

Resumo: Tese-armonial de louvor e sagração, na qual se narra o misterioso aparecimento de D. Quixote em pleno Nordeste do Brasil, no Sertão seco, alto, áspero e pedregoso dos Cariris Velhos da Paraíba do Norte. As pelejas do Cavaleiro andante em defesa da Cultura brasileira! Os moinhos de vento do colonialismo cultural e a Demanda novelosa do nacional e do popular! Como a Vida imita a Arte, através da Cavalgada à Pedra do Reino e do Romance de D. Sebastião, o Encoberto! Sensacionais incursões pelo império tirano da Beleza! Arte como missão, e libertação! Intrigas, presepadas, aventuras e embates literários, no Sertão e no Litoral! Visagens proféticas, astrosas e agoureiras! Enigma, ódio, calúnia, amor, verdade e redenção!

Ave Musa incandescente,
Dai-me a vossa proteção!
Cantarei, aqui, a vida
De Quaderna e de Simão
A rocha-viva da Raça,
Forjada em ouro sem jaça,
Coroa, cetro e brasão!

Que seja rouco o meu Canto
rimado ao Sol da graúna,
no doidespero do Tempo
desde a furna da Pavuna:
lançai luz sobre o Segredo,
que alguns chamam Cervonegro,
e outros dizem Suassuna!

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26 de fevereiro de 2002

Maria Goreth de Sousa Varão

A Correção de Textos Narrativos de 5ª e 6ª Séries

Orientação: Maria da Piedade Moreira de Sá
Área de Concentração: Linguística

Resumo: A presente dissertação é um estudo exploratório sobre as correções feitas nos textos de alunos por professores de 5ª e 6ª série do Ensino Fundamental, objetivando conhecer a concepção que esses profissionais têm sobre a coerência narrativa. Para isso, foi aplicado um questionário a oito professoras de uma Escola Pública, em Teresina-PI, assistimos às aulas dessas informantes sobre a narrativa, e depois analisamos as correções de 125 textos de alunos fornecidos por elas. A pesquisa revelou que a prática dessas professoras ainda é tradicional: o que impera é o ensino da gramática; a produção textual não recebe a mesma atenção por parte das professoras, que o ensino da gramática. A análise também revelou que “coerência narrativa” é um critério de avaliação que se aplica a qualquer gênero textual, já que ela decorre da existência, no texto, de “começo, meio e fim”. Comparando as respostas dos questionários com as correções aos textos, concluímos que falta a essas professoras não só conhecimento atualizado de Lingüística Textual e de modelos de análise da narrativa, mas, principalmente, falta-lhes metodologia, ou melhor, como pôr em prática o conhecimento de que dispõem. Este estudo não pretende mostrar a solução para o problema, mas, espera-se motivar outros estudos e outras práticas.

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Fanny Longa Romero

Relações entre Língua e Identidade em uma Comunidade Bilíngüe: o grupo etnolingüístico Taurepang

Orientação: Adair Pimentel Palácio
Área de Concentração: Linguística

Resumo: Neste estudo examinamos a construção e negociação da identidade étnica a partir da escolha de língua e das atitudes lingüísticas numa comunidade indígena de filiação lingüística caribe nomeada Taurepang. Os Taurepang são um subgrupo que está localizado numa área tríplice entre a Venezuela, o Brasil e a República Cooperativa da Guiana o qual forma parte da matriz cultural Pemon. As relações entre língua e identidade foram focalizadas por meio da situação de bilingüismo presente na comunidade de estudo. Assim, no grupo Taurepang são faladas tanto a língua indígena quanto línguas envolventes como o espanhol da Venezuela, o português do Brasil e o inglês da Guiana, dependendo da área geográfica em que esses índios estejam assentados. O comportamento social dos Taurepang em relação às línguas que usam nos permitiu compreender que a língua indígena, além de ser um dos critérios mais importantes usado por esses índios para construir e interpretar as representações de identidade sobre si mesmos e sobre os outros, é também um elemento que promove o engajamento e ação social dentro do grupo com o fim de preservar e legitimar seus sistemas de significação cultural.

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19 de fevereiro de 2002

Normanda da Silva Beserra

Relações Textuais em Itens de Avaliação de Leitura

Orientação: Angela Paiva Dionisio
Área de Concentração: Linguística

Resumo: O desvelamento dos sentidos do texto é um dos aspectos mais explorados em itens de avaliação de leitura e, dentro desse aspecto, as relações textuais têm uma significativa relevância a julgar pela grande ocorrência dessas práticas nos diversos gêneros textuais. Nesta dissertação, são analisados 8 itens de teste de português do SAEPE – Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco – aplicados a alunos da 3ª série do Ensino Médio, no ano 2000. Na análise, buscou-se, além de verificar os aspectos técnicos de elaboração, identificar o proponente e a categoria da relação textual, o nível de competência cognitiva exigido, assim como o tipo de formulação e o seu conteúdo. O critério básico utilizado na seleção dos itens foi a evidência de relações textuais na formulação, tendo sido identificadas relações intertextuais do tipo restritas/ explícitas (citação) e por associação de conteúdos (intertextualidade no sentido amplo) (Koch, 2000). Essa classificação vincula-se ao proponente da relação textual, uma vez que esta é proposta pelo autor do texto, no caso da citação ou alusão, ou pelo formulador do item, quando ele seleciona e aproxima dois ou mais textos que guardam entre si algum tipo de identidade, seja ela temática (associação de conteúdo) ou formal. Nos itens analisados, foram identificados os três níveis de complexidade de competência cognitiva explicitados na Matriz Curricular de Referência do SAEPE, quais sejam, básico, operacional e global, respectivamente, de menor, médio e maior grau de complexidade. Quanto à tipologia da pergunta, optou-se por adotar o estudo de Marcuschi (2001), em que são analisados exercícios de compreensão de texto propostos em livros didáticos, tendo sido identificados três dos nove tipos de perguntas classificadas pelo pesquisador: inferenciais, globais e metalingüísticas. O estudo sobre o conteúdo dos itens identificou 5 competências de leitura, sintetizadas em habilidades de reconhecimento de diferentes aspectos das relações textuais: função do intertexto, relação texto verbal/cartum, classificação de relações intertextuais, incoerência no uso do intertexto e relação temática entre textos verbais. Os oito itens foram aplicados a formandos de Letras das instituições que mantêm esse curso na Região Metropolitana do Recife, com o objetivo de analisar o desempenho desses alunos, que estão para entrar no mercado de trabalho, em itens de leitura, os quais guardam estreita relação com as novas concepções de ensino de língua, preconizadas, inclusive, nos PCNs. É apresentada, também, a análise do padrão de erro entre os formandos de Letras. Através da separação entre os alunos de desempenho satisfatório (com percentual de acerto de, no mínimo, 62,5%) e os de desempenho insatisfatório (abaixo desse índice), verifica-se o percentual de investimento, de ambos os grupos, nas alternativas erradas. A identificação de padrões semelhantes de erro nos dois grupos indica baixa capacidade de discriminação do item, ou seja, baixa capacidade de distinguir o aluno que possui aquela habilidade testada daquele que ainda não a construiu. Esse aspecto, ao lado do índice de dificuldade, serve de critério para a qualificação do item. O trabalho constitui uma contribuição na área de construção de itens de leitura de resposta única, em avaliação de rede escolar.

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