Aquivo Digital da Pós-Graduação em Letras UFPE

26 de março de 2002

Roseli da Silva Amorim

O Mal-Estar ontológico: o ser do-ente em “Morangos Mofados” (Caio Fernando Abreu)

Orientação: Sebastien Joachim e Jesús Vázquez
Área de Concentração: Teoria da Literatura

Resumo: Esta dissertação consiste num estudo interdisciplinar (Literatura e Filosofia) da obra Morangos Mofados (1995) do escritor gaúcho Caio Fernando Abreu (1948-1996). Tal estudo procura levantar que, na obra citada, há uma teoria ontológica para o sentido do Ser que se manifesta através da linguagem literária. Para tal empreendimento, iremos fazer um trabalho hermenêutico, pela linguagem literária, dos elementos metafóricos, simbólicos e filosóficos que representam o solipsismo como perfil de grupo enclausurado dentro da solidão dos espaços fechados. Os problemas levantados sob o ponto de vista estético-filosófico serão contextualizados a um universo social que abala o sujeito e seus valores, dilacerando-os. A base filosófica que servirá de aparato para a pesquisa a seguir abarca alguns nomes, como o de Martin Heidegger (1889-1976), de Jean-Paul Sartre (1905-1980) e do literato Albert Camus (1913-1960), dentre outros.

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21 de março de 2002

Ailma do Nascimento Silva

Mudanças Morfo-fonêmicas Resultantes de Problemas Ortográficos na Produção Escrita de alunos de 2ª e 4ª Séries Ensino Fundamental

Orientação: Marígia Ana de Moura Viana
Área de Concentração: Linguística

Resumo: Este estudo teve como objetivo buscar, nos processos evolutivos da língua portuguesa, explicações para possíveis incongruências ortográficas que resultam em dificuldades na produção escrita, destacando, ainda, a importância de se conhecer a heterogeneidade e o dinamismo inerentes nas línguas que caracterizam e determinam seu processo de variação. Para a construção investigativa do estudo, do qual participaram alunos das 2ª e 4ª séries do ensino fundamental, foram desenvolvidas duas etapas. A primeira consistiu em considerações sobre a relevância do estudo das convenções ortográficas e as mudanças no enfoque de ensino da língua escrita, que coloca como meta o aprendizado sistemático da ortografia, dentro da prática pedagógica, para a conscientização do aluno das diversas possibilidades de usos lingüísticos, adequações destes usos em todos os contextos, para que possa aplicá-los de forma sistemática em situações significativas de usos. A segunda etapa tratou do experimento propriamente dito, em que se abordou a constituição do corpus, considerando, para isso, todas as tipologias textuais realizadas como atividades e produzidas para a obtenção dos dados. A descrição e a análise de dados de cada categoria utilizada para a classificação dos erros mostraram que as dificuldades ortográficas encontradas pelos usuários dentro do sistema são históricas, e, em se tratando de processo de aquisição das convenções ortográficas, o fenômeno torna-se muito mais complexo, como revelaram as análises a partir das amostras de erros produzidos pelos alunos das 2ª e 4ª séries. Os resultados das análises apontam para a necessidade de um ensino sistemático da ortografia que leve o aluno a uma discussão reflexiva acerca da existência da questão ortográfica como conseqüência de um sistema ser regido por princípios ou normas às quais ele precisa ter domínio para utilizá-las corretamente.

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14 de março de 2002

Rita Alves Viera

A Contribuição de Abordagens Lingüística para o Ensino de Língua Portuguesa

Orientação: Maria da Piedade Moreira de Sá
Área de Concentração: Linguística

Resumo: Este trabalho tem por objetivo mostrar que a aplicação de abordagens lingüísticas pode contribuir para um eficaz ensino-aprendizagem do língua materna. Com base em Bechara (2000), Lobato (1978), Marcuschi (2000), Silva (2000), Gomes de Matos (2002), Travaglia (l998), Geraldi (2000), Ilari (1997), Neves (1997), Possenti (1999) procuramos verificar que abordagens lingüísticas os oito professores sujeitos da pesquisa conheciam e se as aplicavam em suas aulas de língua portuguesa. Para tanto, solicitamos que eles respondessem a um questionário, cujas respostas foram analisadas e avaliadas. Os resultados das análises nos mostraram que a concepção de gramática prevalecente nas turmas dos professores investigados é a normativa, associada a uma prática de ensino tradicional, em que o aluno só recebe os conteúdos descontextualizados, e participa de um processo corno membro passivo, sem que lhe seja dada a oportunidade de construir seu conhecimento, o que resulta num ensino dissociado da realidade do aluno. As abordagens lingüísticas, por sua vez não fundamentam esse ensino, que se dá de forma mecânica e desestimulante, evidenciando uma prática pedagógica que ainda não foi beneficiada pelo avanço da ciência da linguagem. Outro aspecto a considerar é que o problema da ineficácia do ensino de língua portuguesa é não só de ordem lingüística, mas também do outras ordens. A nossa conclusão é que uma das causas da ineficácia do ensino de língua portuguesa é o desconhecimento dos possíveis benefícios resultantes da aplicação pedagógica de princípios básicos da lingüística. 0 conhecimento e a aplicação desses princípios poderiam muito provavelmente contribuir pata uma prática mais produtiva e eficaz.

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Pedro Rodrigues de Magalhães Neto

O Papel da Leitura no Despertar do Senso Crítico do Aluno- Leitor de 5ª e 6ª Séries

Orientação: Maria da Piedade Moreira de Sá
Área de Concentração: Linguística

Resumo: O presente trabalho objetiva examinar o papel da leitura no despertar do senso crítico do aluno-leitor de 5a. e 6a. séries. A pesquisa foi realizada numa escola pública integrante do sistema estadual de ensino, situada em Teresina, Piauí. Para a execução da pesquisa, os alunos foram distribuídos em dois grupos: grupo experimental e grupo de controle. O primeiro, com vinte alunos, e o segundo com vinte e um. A formação dos grupos se deu por livre escolha dos alunos. Para avaliar o nível de compreensão e de percepção crítica dos alunos, foi aplicado- no início da pesquisa, em março de 2001, e reaplicado no final da investigação, em dezembro de 2001 - um questionário contendo treze perguntas. No intervalo entre esses dois momentos, os alunos do grupo experimental realizaram várias atividades de leitura, visando a despertar neles o senso crítico. No primeiro momento, depois de discutido diversos tópicos foi escolhido, para estudo, o tema a traição. Foram então lidos e discutidos vários textos que tinham por núcleo este tema. Com base nessas discussões, cada aluno dos dois grupos produziu um texto, girando em torno deste tema. A análise dos questionários e dos textos redigidos pelos alunos na fase inicial e final dos dois grupos revelou um despertar, ainda que incipiente, do senso crítico do aluno-leitor.

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7 de março de 2002

Paola Maluceli Lins

O Discurso Reportado nos Livros de Língua Portuguesa

Orientação: Angela Paiva Dionisio
Área de Concentração: Linguística

Resumo: O discurso reportado é usado pelo falante / escritor a todo instante: nas mesas dos bares ao contarmos algo que alguém nos disse, nos tribunais quando o juiz reporta a fala do réu ao escrevente, nos romances que lemos para deleite, ... E também coma conteúdo a ser estudado apreendido no Ensino Fundamental. O estudo do discurso reportado é muito importante uma ver que se faz necessário evidenciar as nuances e os matizes que ele pode conferir à enunciação. O propósito deste trabalho é analisar principalmente à luz de Bakhtin o discurso reportado (DR) nos livros didáticos (LD´s) de Língua Portuguesa. O corpus do trabalho foi constituído por 10 coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (5ª a 8ª série). As coleções foram escolhidas aleatoriamente para que não houvesse tendência a um resultado. A dissertação está dividida em três capítulos. O primeiro discute a fundamentação teórica que norteia toda a analise presentes nos capítulos seguintes. Neste capitulo, estudamos tanto os aspectos formais quanto os estilístico-pragmático do DR, bem como um breve histórico do DIL, variante conhecida como a mais complexa. Estudamos também as concepções de linguagem à luz de Geraldi (1984) e as orientações do PCN de Língua Portuguesa para a elaboração de uma coleção didática a planejamento de aulas pelo professor. O segundo capitulo descreve analisa a conceito de discurso reportado presente nos LD´s, observando de que maneira o conceito de DR é apresentado nos LD´s. O terceiro capitulo descreve e analisa a estrutura dos exercícios propostos aos alunos sabre DR, verificando os seguintes aspectos: as orientações dadas ao professor no manual; os tipos de exercícios apresentados para os alunos e se os exercícios são de análise lingüística, produção de texto ou leitura. Concluímos que apesar de todas as coleções tratarem o DR, a maioria estuda este fenômeno lingüístico como “desculpa” para exercícios de transformação de uma modalidade discursiva em outra, tornando-se apenas um exercício gramatical para verificar se o aluno é capaz de usar a tempo verbal apropriado, o pronome, advérbios e locuções adverbiais adequados à variante em questão. Outro aspecto observado foi a falta de exercícios de DR na seção leitura.

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Cleide Maria Teixeira Veloso dos Passos

As Cartas do Leitor nas Revistas Nova Escola e Educação

Orientação: Angela Paiva Dionisio
Área de Concentração: Linguística

Resumo: O presente trabalho objetiva investigar as marcas discursivas e interativas que caracterizam as cartas do leitor veiculadas nas revistas de âmbito nacional –“Nova Escola”- e – “Educação”-, referente ao ano 2000. Essas revistas são direcionadas a um grupo alvo definido: o professor. Foram analisadas 275 cartas, tendo sido 167 publicadas na Revista - Nova Escola - e 108 na revista Educação. Tratam-se de um tipo de correspondência de caráter público, que aborda os mais variados assuntos, com foco direcionado em questões da área de educação. Essas cartas são dirigidas à redação das revistas com o objetivo de elogiar, agradecer, criticar, propor reflexões, relatar experiências, sugerir ou solicitar algo. Elas reportam-se a artigos publicados, fazendo comentários a respeito destes, concordando ou discordando dos mesmos; a outras cartas anteriormente publicadas; a autores de artigos; à própria equipe da revista, fazendo solicitações, sugestões ou comentando mudanças realizadas da revista. As cartas ao leitor são constituídas de seqüências argumentativas, expositivas, narrativas e descritivas, mas vale ressaltar que estas seqüências não aparecem individualmente em cada carta, elas se misturam, encontrando-se em cada uma das cartas analisadas mais de uma destas seqüências discursivas, sendo, no entanto, possível determinar a seqüência predominante em cada texto. No corpus analisado, há uma maior incidência das seqüências argumentativas. As marcas presentes na carta do leitor são o uso abusivo da primeira pessoa verbal, imprimindo no texto um tom subjetivo, a utilização constante de questionamentos: emprego de orações interrogativas e imperativas, indicando a interatividade.

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4 de março de 2002

Maria Verônica Andrade da Silveira Edmundson

O Livro Didático de Língua Inglesa: compreensão de textos no Ensino Médio

Orientação: Abuêndia Padilha Peixoto Pinto
Área de Concentração: Linguística

Resumo: Este trabalho do pesquisa descreve a maneira como as atividades do compreensão de textos são apresentadas nos livros didáticos de Inglês, destinados ao Ensino Médio. Tem-se como objetivo geral verificar se tais atividades proporcionam ao leitor / aluno maior reflexão e uso do raciocínio, contribuindo para a formação de leitores mais eficazes, ou se exigem, apenas, uma transcrição, ou seja, uma cópia do texto. Investigamos, também, se os temas dos textos estão em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Esses objetivos norteiam o estudo aqui relatado, que busca analisar a natureza dos textos e as tarefas sugeridas nos livros didáticos de Língua Inglesa para o Ensino Médio, publicados no Brasil. Nosso corpus constitui-se do um questionário aplicado aos professores, e de um levantamento dos livros didáticos do Inglês, adotados em algumas escolas particulares e públicas das cidades de Recife e Olinda. Iniciamos nossa análise a partir da descrição estrutural apresentada em cada unidade dos livros adotados. Submetemos à analise dos dados, coletados, confrontando-os com as respostas dos professores, momenta em que os textos foram observados quanto à interdisciplinaridade, à transversalidade, aos gêneros e às seqüências lingüísticas. Em seguida, procedemos a classificação das atividades de compreensão de textos. Concluímos que há uma variedade do atividades de compreensão de textos, mas muitas delas exigem apenas decodificação, obliterando a compreensão. São poucas as que se baseiam em inferências e que incentivam a reflexão sobre os conteúdos dos abordados. Os resultados sugerem que os professores façam uma analise mais crítica antes do adotarem um livro didático. Esperamos que os resultados obtidos sirvam de subsídios ao desenvolvimento de um ensino de leitura que promova a interdisciplinaridade e a transversalidade de temas e estimulem a uso de tarefas que contribuam para a formação do aluno como cidadão o leitor critico.

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1 de março de 2002

Silvana da Silva Ribeiro

As Citações em Textos Científicos

Orientação: Angela Paiva Dionisio
Área de Concentração: Linguística

Resumo: O presente trabalho objetiva investigar as citações nos textos científicos, especificamente em monografias de alunos de especialização. Para tanto, foram investigadas dez monografias, sendo cinco da UFPE, do ano de 1999 e cinco da UESPI, ano 2000. Observou-se, nestas, as formas usadas pelo aluno-autor para citar os discursos dos autores-fonte,o que levou a detectar quatro categorias de citação: citações bibliográficas; citações com expressões adverbiais, citações com construções sintáticas e citações acompanhadas por verbo discendi + referência bibliográfica. Para representar estas categorias foi escolhido pelo menos um exemplo de cada monografia, que foi analisada quanto ao estabelecimento de fatores de textualidade tais como: correção, clareza e coerência. Quando não se encontrou nestas monografias exemplos para representar essas categorias, extraiu-se de uma mesma dois exemplos ou mais, a fim de que se pudesse ter uma visão do percentual de citações dentro de cada uma dessas categorias. A análise destas formas de citação nos revelou que a constituição do fator subjetividade, que por sua vez consiste no posicionamento do autor, esta mais ligada a sua consciência em relação ao tema sobre o qual escreve, do que a forma de que se utiliza para citar discursos. Entretanto, o uso dessas formas revela que autor sabe o que cita e para quê, fato que torna seu texto mais coerente e estruturado. Desta forma, seu texto apresenta-se mais subjetivo, visto que, neste caso o autor tem a consciência dos fatores de textualidade e utiliza-os coerentemente revelando harmonização estabelecida no que diz respeito aos aspectos teóricos (a teoria citada) e práticos (a argumentação construída com o que foi citado).

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